Методология исследования

Почему важно спрашивать детей

Дети сами успешно оценивают свое благополучие.
Когда речь идет об исследованиях детства с точки зрения использования мнения детей, традиционно цитируют одно из положений Конвенции о правах ребенка (1989), согласно которому каждый ребенок имеет право формулировать и свободно выражать собственные взгляды, “быть услышанным”. Этот документ зафиксировал изменение отношения к детям на международном уровне, «новую социологию детства», когда дети могут быть изучены «через самих себя».
Первый проект такого рода – «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья» (Health Behaviour in School-Aged Children - HBSC) появился благодаря Всемирной организацией здравоохранения еще в 1983 году. В конце 1990-х годов Организацией экономического сотрудничества и развития (OECD) инициировала другой широко известный проект - Международную программу по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment, PISA). Оба эти проекта, в основе которых - опрос школьников, являются лонгитюдными и продолжаются до сих пор, в том числе и в России.
Комплексные исследования и построение индексов только на основе субъективных представлений детей о собственном благополучии стали проводиться с 2010-х годов, например, британский Индекс субъективного благополучия детей (Index of Children’s Subjective Well-Being) или международное исследование «Детский мир» (ISCWeB, Children's Worlds).

Основное отличие этих моделей заключается в том, что они ориентируются не на удовлетворённость базовых потребностей ребенка, а на то, насколько конкретный ребенок счастлив в текущий момент.
Часть показателей в таких моделях направлена на то, что невозможно измерить официальной статистикой, и потому чаще всего фиксируется опросными методами: это психологический комфорт ребенка, ощущение безопасности, представления о самом себе, самореализация, уверенность в себе и др.